營造「發現」的情境
文／陳健一
「哇！這是油桐花。」來到野地，阿碩對著一株油桐花驚叫，興奮不已，在此之前老師談過油桐花，現在親眼看到油桐花，感覺親切。接著阿碩自地上撿拾一朵白色花朵，觀察這朵花是不是如老師所說的雄花？
「這裡是舊火車站前街道，以前很熱鬧，火車站廢棄後，就不熱鬧了。大家一起觀察：不熱鬧的舊火車站是不是殘存古早熱鬧的痕跡？」我這樣談眼前的巷弄，就像講遊戲規劃一般，接下來孩子開始遊走這條巷子，彼此沒有交談，也沒有嬉鬧，只是東張西望，或隨身做筆記……。每個人看起來像個偵探；他們在尋找，他們在發現。
這是關渡大度路三○○巷的巷弄間的事。
「附近就是地下水庫了。你們可以從這條溪流發現水庫有關的建設或痕跡嗎？」站在屏東來義鄉林邊溪畔，談了地下水庫的興建背景與屏東的湧泉故事，接下來是親臨地下水庫現場，尋找其中的「端倪」。
談了背景，養出「熱情」，做點提示，孩子的好奇會像「小貓」般輕巧的「爬上來」，他們注意到周邊起伏的山巒、眼前的溪流，以及腳下的石頭……
數年來，經常用這樣「發現」的方式走過一個又一個的土地現場；總以為孩子自己「發現」，或者被教師提醒的「發現」，孩子的主體就存在，和景物的深度義理也會產生關連；所謂的學習、影響、啟蒙才可能走進孩子內心。
所以走出戶外，我喜歡營造「發現」情境，讓孩子在荒地中、巷弄裡尋找意義，發展見識，形成覺知與素養。
陪孩子戶外旅行學習的當下，很多時候「發現」是需要引導，需要提醒的；來到關渡舊火車站前，要孩子發現巷道特色，我會先帶孩子到關渡捷運站觀察周邊景物；要孩子觀察大磺嘴的一塊安山岩塊，會先談岩石、礦物和火山形成的原因；要孩子觀察三地門排灣族排樓上的傳統文化與圖騰，會談一段排灣族與陶壼的故事；要孩子觀察東北季風進出台灣島最北的富貴角聚落情形，會先談東北季風，以及所謂的風稜石和風剪樹。
知道例子，了解道理，聆聽故事，發展經驗，接下來的風景就會有新的視角、新的意義等在那裡，期待被發現。
當然，很多時候，「發現」是在隨時、偶然的狀況下發生的；像在仙跡岩的山徑，孩子們守在有攀木蜥蜴枝椏間不願離去；來到瑞芳水湳洞前的草地，每張臉孔表現得很「不凡」，因為他們共同觀察「大笨蝶」飄過；在關渡後山，孩子們仍然在吱吱喳喳，他們圍著阿仲手中的星天牛觀看。這樣偶然的發現和觀察，相較於剛才教師的提問式發現，更容易引起興味。
最後想再提醒：「發現」是最容易引起興味的旅遊和學習方式。陪伴孩子遊走大地，邀孩子體會自然野地與人文風土情境，陪伴出遊的大人們不妨營造「發現」的情境，或者提示問題，一起討論，這些將使孩子在旅遊過程中有好奇、興味相伴，這樣子一條路接著一條路走過，所謂的見識、知識、素養將不自覺的發生，親子戶外遊憩的幸福、愉悅、豐富經驗也會在旅遊進行中產生，這是很值得努力經營的親子戶外遊憩方式呢！
(本篇圖文刊登於98年6月13日 國語日報家庭版)
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