朱立倫粗暴要求二年後百所小學設棒球社
──政客靈感 孩子再次被工具化
文／陳健一
在永和中正橋、三重中興橋，隨時可以看到新北市家長用汽車、機車載孩子到台北上學的畫面，可以想見，新北市學校教育環境及教學的細緻度不如台北市，這是歷來新北市教育局要努力的，讓老師更貼近孩子，讓校園文化更合宜教師進行貼近孩子個性和學習差異的教學。
但是，多年來，新北市學校現場卻充斥著政治人物恣意妄為的粗暴作為，甚至把學校當禁臠，揮霍建設、人事干擾，教師礙於餬口工作敢怒不敢言。
以江翠國中為例，政客為私利強邀學校施作不符生命倫理，負面教育示範的作為，主事者是台北縣及後來的新北市，現在執行者是朱立倫。
投票那天，我在恆春
文／陳健一
選舉投票那一天我在哪裡？
我在屏東，我帶一批小學生和大人到屏東進行土地學習活動。
有人問我這一天為什麼不投票，我告訴他：很大部分的人把選舉當做個人事業，不是為公共利益，我為什麼要做他們的「旗子」。有人說，這一票是長期以來多少人拋頭顱、灑熱血獲得的，要珍惜這一票。
就是因為珍惜，才會更慎重決定要不要投票。在我所在的新北市，國民黨立委全部短視近利，迎合虛浮民意，只在交通建設著墨，不為長期地方願景及空間努力；民進黨大都在高蹈理論或遷就偏執民粹，他們對選區公共空間不熟，只想成為浮根土地的「台獨」口號者；另外的所謂黨外，幾乎都是財團代言人。
中華民國建國一百年，情色八卦王國元年，總統馬英九
文／陳健一
「民國一百年七月二十日壹電視新聞台准設」
斗大的標題出現在中國時報上。
這是「黎智英情色集團」的勝利，台灣政客、蛋頭學者「假言論自由」的勝利，更是孩子受教環境的一大挫敗！
圖、文／陳健一
大龍國小，這是台北市的一所小學。
我知道大龍國小有個史前遺址才前來查看。
當天是學校放寒假的第三天。我走進會議室，會議室裡坐 滿 老師，講台上站著一位考古學者，聽眾 席的 老師們是來參加教師研習的。
或許晚來的緣故，很多座位已經坐滿，只剩下前排位置沒人坐，我就撿前排的位置入坐。
文／陳健一
最近，聯合報訪問台大哲學系教授林火旺， 林 教授有這樣一段表述：
「林火旺指出，品德教育不能採加壓方式，孩子會問『為什麼』，此時如能用哲學方式的思辨及理論基礎跟孩子解釋，孩子被說服，才可能內化。如果未被說服，只是感動一下，到現實中可能就會妥協，仍然無效。」（聯合報９９年１月９日）
品德教育不能採加壓方式，這些想法很多人都懂，老師也懂，家長也懂，只是許多人教孩子，都不自覺的採加壓、一致的方式。為什麼？這和家長及教師的教養孩子的情境有關。人在某種情境下，理論、理念、觀念會「轉彎」，這是「實然面」的問題，是社會學者看得到的課題，不是「應然面」關照的哲學學者（學者不代表是哲學家）可以理解。
哲學學者的林火旺品德教育表述正演繹這樣的困窘。
請幫助孩子看好這個世界
──＜平議動新聞爭議之二＞
台灣政治環境為蘋果日報滋長的溫床
文／陳健一
想檢視蘋果日報成為台灣主流媒體的歷程……
２００３年為蘋果日報進來台灣的年代，更早幾年「壹傳媒」已在台灣行銷壹周刊，並且履創銷售佳績。想問的是，類似以情色、八卦及暴力為導向的平面媒體，為什麼會在台灣這樣的媒體環境及生活環境，過關斬將，短時間成為台灣銷售量最高的前二名？
請幫助孩子看好這個世界
──＜平議動新聞爭議之三＞
請問台師大胡幼偉
文／陳健一
台師大大眾傳播所教授胡幼偉聽了哈哈大笑說：「沒有必要吧！」他認為蘋果日報並非所有新聞都有爭議，市政府作法「太過頭了」，對新聞自由造成傷害！（中國時報98.11.27）
註記「九二一」十週年－深層地震學
陳健一
前言：
九二一重創我的家鄉－東勢。
民國八十八年九月二十一日 清晨，我被地震震醒，隔天，我把唸小學的兒子送到 高雄 太太的娘家，就奔往東勢，看望困居東勢的父親。驅車來到豐原，驚悚的畫面在眼前呈現：好幾棟大樓倒塌下來……；自豐原前往東勢的道路上，到處是隆起、破裂、斷瓦殘垣的慘狀。臨到東勢前，隔著大甲溪遠眺東勢，幾乎，我看不到一個聳立完好的房子，所有房舍歪斜一片，彷彿酷斯拉巨獸摧殘、肆虐過……。回到家，看到老家，也看到守望家園的父親……
感謝老天，父親及房舍無恙。
燃燒如九芎──二則來自災區的故事
文／劉克襄
面對這些孩子，除了致深的抱歉，我只能期許自己，在化為塵土之前。跟你一樣，縱使熱情綿薄，細瘦如你們的取火植物九芎，我都會竭盡地燃燒。
從報紙得知，你又進入山區救災了。
這一二十年來，每次偏遠的地區發生天然災難，似乎都有你的身影。可我想像著，你愈來愈稀疏而蒼白的頭髮，還有移動緩慢的肥碩身子，不免驚懼而擔憂，你到底有多少體力能支撐。再者，那兒不可能有一架鋼琴，不可能有音樂舞台，你是否失去了理智，現在去幹嘛？
從電視的跑馬燈得知，這回你去搶救的不再是別的地方，而是自己的老家。五十年來，不曾遭遇如此鉅大的天災，你的孤身返鄉，讓我想起不久前認識的一位少女。那是一場文藝營的盛宴，我鼓勵同學上台，嘗試回憶生命裡銘記最深的經驗。這位少女，你來自大武山的族人，敘述了這一驚心動魄的故事：
文／陳健一
已沒有人追究若干年前基測廢考作文的決策過程和背景，這個決策使眾多國中生及小學生失去語文學習的關鍵階段，文字運用及涵養能力嚴重不足。此一決策的影響沒有人進一步追究……
我們有教育研究單位、有國家專責的教育部，離譜的決策、影響深遠的政策、耗用國家資源的決定，沒有對話、沒有反省、沒有檢討。想問：這個教育決策系統發生什麼事？教育行政、教育學術單位到教育部決策文化出了什麼問題？怎麼可以讓一個不專業、短視、無厘頭的決策判斷不當出現？又不知檢視？反省呢？類此無厘頭，失去教育專業，教育本位及脈絡的決策，是不是會一而再，再而三的出現呢？
作文廢考只是不成熟決策的冰山一角，過去到現在都在演繹著不當、無厘頭的決策呢！
請用孩子的成長高度看問題
──關於教育部品德教育的鴕鳥決策
文／陳健一
日前教育部打算用十二億經費進行「有品運動」。這樣大張旗鼓，花大錢，短時間努力於孩子的品德，立刻引起各方爭論。
編按：這是今年四月份＜有意見的教室＞部落格讀者張蘐來函，經徵得同意，登載我和張蘐意見往來的內容。供大家參考了！（陳健一）
讀者來函時間：九十八年四月十六日
陸續收到您們一連串文章心得，有很深的感觸，我一直也對社會教育出現奇怪現象感到反感。 希望能有所挽救去改變現狀，但有心之人不多，有力之人更少。我目前聽到一些荒謬的事，與您分享，不知您這裡是否有方法去改善。
什麼樣的公民教育？
──「這件事和我們有關嗎？」校長說。
文／陳健一
湳仔溝是板橋唯一的一條河流。台北縣政府要在上面架上高架橋，我和幾個朋友一起努力爭取不讓湳仔溝架上高架橋，維持河流原貌，幾經轉折，我們跑去板橋一所國中向校長遊說。
校長知道我們來意，劈頭就問：「這件事和我們有關嗎？」這時才知道校長或學校是不可能為這類的公共議題表態的。
在此同時，伙伴中有部分是學校教師，他們被校方要求不要管這類的事。
文／陳健一
那天到訪大同大學，同行的自然步道協會綠人淑芬說：「這所大學有一個會呼吸的操場。」聽到這句話我眼睛一亮，心想：這是什麼意思啊？
走進大同大學校園，看到侷限在教室及樓屋角落的操場，才挄然大悟：這就是會呼吸的操場！泥土及草皮舖陳的操場。我三、四十年前唸書的學校就是這種操場啊！並不稀罕呢！
但是淑芬告訴我：現在的學校操場大都被ＰＵ材質的舖面和水泥給遮住，像這樣沒有ＰＵ的操場已經很少見，尤其是台北這樣的地方。
文／陳健一
半年前，我陪屏東一所小學的孩子認識他們的家鄉，我們來到一座廟宇，談論廟旁那座乾隆年間的石獅，這時廟裡的婦女拿出一箱礦泉水，說要給孩子們喝，其中有一位小孩跑出來，喊著那位婦女：「阿嬤！」，是他的祖母。
那天，我帶這群孩子，遊走村子，村子的大人們投以關愛、關心眼光，孩子們帶點神氣和自信。
這是一群被全村人關愛的孩子，他們往來村子表現出被疼愛及自信的模樣！
幾年前，我到訪距離港口約 十公里 的漁村國中， 國中的 老師告訴我：「村子裡成績較好的學生都到城裡就學，留在這所國中的學生都是家裡環境較差，無法到城裡讀書的孩子。」那天的國中訪視，感覺到孩子不太安頓，他們國小時學習的習慣和基本能力基礎都沒有打好，上國中的學習就很吃力，同學間的學習風氣又很浮動，教師想努力也受到許多限制，非常辛苦。
這個村子距離港口不遠，房價便宜，港口謀生的底層勞力人口和外勞在這裡聚集、居住，在地居民經濟基礎較好的，都因為地方生活風氣和條件不佳而遷往城裡，留在村子的人許多是社經地位不高，無力管教孩子的大人。這樣的大人世界的處境，也就促使村子生活風氣敗壞，生活在這樣氛圍的孩子，意志力及判斷力仍然淺薄，容易遭受誘惑，心思更加混亂！
文／陳健一
最近行政院會再次討論到母語教學資源的問題，各方也廣泛討論，我想提問的是：學校裡的母語教學已進行多年，效果如何？
這方面我難得看到社會媒體或相關人事針對這類問題進行檢討和討論。依我多年觀察，整個社會層面及政治層面較關心的母語課題是：母語要用通用拼音或漢語拼音。這樣的爭論就教學現場觀察，是很無聊的，現實的小學生母語教學若是教「拼音」，孩子根本沒興趣，甚至可以說是母語教學的「垃圾」，令人生厭的教學毒藥！
想想，一群孩子要在羅馬字的學習中、注音符號的認知中，熟悉準確的母語發音，這中間會很疏離，甚至很痛苦，接下來是對母語倒盡胃口！
所以教母語不必拼音，大人直接講，孩子跟著講，就是這樣。在台灣教的所謂母語都是生活語言（就大部分的地區而言），台灣孩子學母語，哪裡需要拼音啊！又不是外國人！
祖靈在嗎？
－－在山村尋找原住民教師
文／陳健一
Ｌ是這所原住民小學的老師，也是學校所在山村長大的原住民。幾十年前和他見面時，他表現出熱情、活力，該是富有原住民族群使命和工作理想的老師。他邀我找校長聊天，校長也是在地精英，言談間可以體會到他很關心在地孩子教育，以及自己民族未來的願力。
