有意見的教室

圖･文／陳健一
　　
　　　

　「找找看，山壁上哪裡黑黑？黑黑的就是煤礦。」 

　走在菁桐車站步道，我邀孩子注意露出岩壁的煤礦礦脈。 
 

　「這座山裡面有很多這樣的煤炭，一層一層的藏在山裡面。」 

　那天，陪孩子遊走基隆河畔的菁桐，尋找石底大斜坑煤礦坑口，也觀察煤礦公司辦公室及卸煤空間，偶爾佇立卸煤槽旁分辨出草地上的雷公根和乞食碗，也在樹梢和台灣藍鵲相遇；再來，我們坐下來談煤礦如何形成，以及基隆河的形成道理。

 　想問的是，知道菁桐，了解煤礦，分辨雷公根、乞食碗，發現台灣藍鵲，然後呢？回家以後呢？  

　多年前，小謙和媽媽經常參加親子遊學活動，在花蓮觀察板塊運動，在阿里山體會溪谷崩塌的環境，也在石岡水壩觀察九二一浩劫地景；這幾天，問到近況時，小謙媽媽順道提到，以前去過的地方，很多學習內容已經忘記，記不清，但是仍想邀小謙的弟弟也來參加。 
 

　那天帶著若干名大人和小孩搭火車到訪山佳車站，活動結束後，小宇和媽媽仍留在原地，只因為小宇想再看「灌排分開」的後村圳景象，母子倆走走停停，偶爾討論，也問附近老人…… 
 

　一群小孩知道菁桐這個礦村的歷史，小謙到訪台灣很多地方，小宇和媽媽探索水圳空間……這些遊歷，很多細節可能被遺忘，但是他們仍然持續到訪很多地方，一而再，再而三……，這樣的出遊究竟為什麼？ 
 

　知道煤礦知識並沒有實質效益，煤礦引伸出來的菁桐礦村聚落體驗，卻可能形成某種「視野」；觀察山佳的風土，後來可能被淡忘，但是山佳和煤礦的因緣，或可以和菁桐聚落發展連接一起，觸動探究動機……