文･圖／陳健一
「日本人這次的征戰，十二人戰死，五百多人病死。當時有一名軍官從外地回到營區，他看到同事每個人面如槁灰，臉色難看，這個時候他的同事說：『你的臉色真難看啊！』他照鏡子，發現自己的臉色也像死人一般難看。」
「當時就在這一帶，到處都是簡易的墳塚，墳塚裡都是病死的……」
幾天前我帶孩子們到恆春，造訪牡丹社事件的石門古戰場。這段話是在射寮海邊談的，只有在射寮才能感受到當時的情境。
「沈葆禎和他的官員們經過這裡，往現在恆春方向走，當時已是冬天，他看到恆春地區氣候溫暖，草木充滿生氣，就上書給皇帝，內容是：『時已殘冬，麥穗、秧針黃綠相間，則內地四月間景象也』，『冬不寒沍，草木蓬蓬；下不酷暑，黍苗芃芃：名曰恆春』……」
邀孩子走在恆春附近的礦野，提起「時已殘冬，麥穗、秧針黃綠相間，則內地四月間景象也」這段話，一百多年前沈葆禎的心思也跟著「活絡」起來。原來，他和我們一樣，看到龜山、虎頭山、三台山，來到猴洞山附近，也守在恆春寬廣天空，眼前都是萋萋草木……
來到恆春，有前人感觸於風景情境的幾句話，也有歷史故事的演繹，孩子們對於眼前景物的了解和想像「一下子」往前「延長」一百多年。
這樣的視野，很寬，很大，很能夠讓生命豐富起來、從容起來。
「沈葆楨這句話，要在恆春談才有力量。」
「走過這一遭，牡丹社事件才會『立體』起來了。」
教學當下，我這樣告訴自己。
不只一次，我在文章裡、教學時談到「現場的力量」。現場的感染力、生命力、多樣訊息、豐富隱喻……不是書本中、斗室裡可以體會。
這次的恆春之旅，再次印證這些想法。
「再次」是因緣於多年來的「好多次」。有很多次、有好多年，我帶著家長和孩子到訪恆春，每一次都很期待：涼涼的風、寬廣的天空，萋萋的草地，以及恆春特有的人文風土氣味。這十數年來最令我印象深刻的是，多年前帶小學二年級兒子到恆春旅行那一次，我們依循手冊、書本的指引，到訪每一個景點，晚上我們遊走墾丁大街，然後回旅館討論白天看到的景象。四十幾歲的大人和一個小學二年級的學生，興奮的分享白天的發現……彷彿同班同學。
那次旅程，我永遠記得兒子的樣子，一雙澄澈、好奇，一如墾丁星斗般晶亮的眼神。
當時我在想：離開墾丁，兒子是不是還像現在這樣，保持熱情，依然好奇……
這樣恆春學習之旅的舉例，是想建議大人們：暑假正是陪伴孩子進行長途旅行的好時機，今年暑假，或可以邀孩子走訪恆春，整個行程把焦點放在恆春城、牡丹社事件，以及墾丁國家公園的風景，這三個主題在網站或圖書館中容易找到資訊、資料和書籍。
找到相關資料或書籍後，事前邀孩子共讀部份資料，一起討論，強化學習之旅的動機。接下來，就請一起走讀恆春！
(本篇圖文刊登於99年7月10日國語日報 家庭版)
留言列表
