圖．文／陳健一
「老師，我想看完。」
那天在陽明山陽明書屋，陪孩子看「全球暖化」影片，影片播出的是淡水、關渡可能受到海水面上升衝擊的訊息；影片還沒播完，我按「暫停」，想停止播放，當時認為已經播到重點，可以進行其他課程，孩子卻說：「老師，我想再看下去……我想看完。」孩子這樣提議，我也認真考慮他們的建議。
「老師，下星期是這學期最後一次上課，可不可到戶外上課？」學期末，有小朋友反映，她說戶外課較好玩。我說帶去戶外，有點麻煩，考慮考慮……儘管嘴裡這樣說，卻認真考慮下週進行戶外教學的可能。
做為老師，最期盼看到孩子熱情被點亮的眼神，一旦熱情被啟動，孩子內在生命最容易和知識、意義碰撞出「火花」，接下來的深度學習才有可能；只是並不是每次教學都可以看到好奇的眼神、知識的熱情，很多時候要「等待」；在一連串教學、體驗活動中「等待」。
而在等待的過程中，可能「等」出一個問題，「等」出一張塗鴉紙，也可能「等」出一句話，「等」出一個回答……這些訊息，老師或爸媽要看懂、理解、知道，給予適度的回應，合宜的談話，把正在啟動的熱情擴大。
「哇！真的！電線桿都歪歪的。」孩子們遊走在屏東林邊塭豐村產業道路。
「想想，為什麼一整排的電線桿都歪歪的？」我問。
「…….」孩子默然。
「給一個提示：地層下陷。地一直往下沉。」我說。
「真有這樣的地方？」有孩子問。
「腳下就是。」我回答。
眼前一整排歪斜的電線桿，太奇怪了，這是引起孩子好奇的好時機。
「地一直沉下去？」
帶著這個問題走進塭豐村，孩子「驚訝」更多了；新蓋的房子要做樓梯，從馬路到住家一樓要走樓梯。「房子為什麼要蓋成這樣？」心中的疑問才升起，又被眼前的景象「鎮懾」住…….
「房子陷下去！」房子很低，低到可以摸到屋頂，或者可以摸到二樓，還有房子的窗戶就貼在地面，孩子們看到房子陷入地下的景象，意識到「地一直沉下去」的事實。
「誰來告訴我，電線桿歪歪的，新建房子都把房子蓋得很高，許多房子都陷進地下，低低矮矮……這幾個現象有什麼關係？給一個提示：地層下陷。」
丟出這句話，接下來迎接我的是「手舉高高」的場面；很多孩子舉手要發言，爭著說出他們的發現、他們的觀察心得。
孩子走讀現場，發現現象，心生好奇，也有困惑，這個時候他們想發言，願意討論，也認真聆聽……
在此之前，還沒到訪塭豐村之前，就在期盼孩子「好奇」的表情，以及接下來可能的深度討論。果然，一進入塭豐村，孩子們如我預期，他們提問、熱情討論。我「等」到孩子的好奇心和熱情。
接下來，我要談的地層下陷、超抽地下水、大自然反撲…… 都進入孩子的耳朵裡，不必太多教學「技術」導引。
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