有意見的教室

圖．文／陳健一                                                                                  

　「不講大道理，只給孩子看例子。」這是前幾天「全美最好老師」雷夫.艾斯奎到台灣訪問時說的話。這是一句很有力量的話，多年來，我一直在努力營造類似的教學情境。 
 

　對於孩子當下的行為，身為大人的我們總會嚷嚷幾句生活規約，以及團體及社會關懷的「道理」，甚至一再嘮叨。孩子聽多了，每每心生疲憊，拒絕領受。這種情形在孩子經常出現的家裡、學校、街上等場合；幾乎填滿孩子的生活，只是我想問：道理講出來了，孩子聽懂了，就會改變嗎？ 
 

　我這樣講「道理」，好像在反對講「道理」。其實不是，我不是反對講道理，而是怎樣講？如何講？什麼時候講？ 
 

　「道理」要在情境中、過程裡被理解、被體會。大人邀孩子接受某些「道理」，要考慮孩子是在什麼情境、什麼過程中接觸；要孩子接受「道理」，很多時候需要一些過程和情境。
 

　我們到日本京都賞櫻，才體會櫻花有如此令人讚嘆的美；讀了《戰爭與和平》才了解一百多年前俄國的革命情境；欣賞《春天》的繪本，自然美感從心裡走一遍……。這個世界的種種，很多時候必須透過具體的體驗、觀察、閱讀，才能深刻了解。我們大人是這樣，成長中的孩子也要這樣。
 

　所以邀孩子經歷過程很重要。「道理」要在過程中體會，不是丟出沒有過程、沒有情境的「訓誡」。
 

　這裡談的過程，也可以說是很多的「例子」。一部小說、一本繪本，一次看到蝴蝶吸花蜜的經驗、一段過去長輩生活記憶的敘述、一次腳踏車被偷走的經驗……都是例子。將一個個例子，呈現給孩子，邀孩子參與、討論、閱讀。例子背後的多樣意涵會被體會，大人們想傳達的「道理」也容易進入孩子心裡。 
 

　「不講大道理，只給孩子看例子。」乍看只是簡單的一句話，卻藏有陪伴孩子成長的智慧，也是大人們要面對的課題。 
 

　前幾天，第一波東北季風到來，天氣轉涼，有些地方下雨。這個時候可以用「窗外景物的轉變」、「電視報導」做例子來談東北季風。孩子們接觸到這些「例子」，「東北季風」就被感覺到了。 
 

　戶外的經驗是最鮮活、最能夠被體會到的「例子」。那天，在內湖圓覺寺旁的烏臼樹幹上，發現嘴巴很尖的長吻白蠟蟬，孩子眼睛睜得好大，也注意昆蟲有牠們喜歡「住」的地方，孩子們一路上都探尋昆蟲住在哪裡。途中，樹鵲的叫聲自樹叢中響起，椿象也在枝幹中出現，石龍子偶爾爬出來……。所謂「生物多樣」、「珍惜生命」、「生態保育」等理念，不再是抽象、疏離的想法，是可以被體會、感覺、領受、親近的道理。 
 

　內湖戶外觀察後的第二天課堂上，想再擴大學習和觀察效果，我談一段高速公路封路讓蝴蝶通行的例子，還要孩子討論「我也不知道答案是什麼」的長吻白蠟蟬的許多「為什麼」的問題。 
 

　看過、討論過，經歷過，很多「道理」就容易親近、領受。 
 

　一直以來，我因為教學需要，一直在搜集例子。 

　那天，高雄水災，我搜集滯洪池、潮汐、颱風等例子，也有「防災」、「城市發展」等道理。
 

　最近，天母欒樹開花了。這也是個好「例子」……