寫作課的路徑
文／陳健一
寫作課要面對侷限
上了我的一堂寫作課，孩子可以得到什麼？我懷疑。 寫作是內心的事，是和靈魂有關的事，不可以被任意規劃，被任意化約，任意框架；太多約束和框架會禁錮思想，趕走靈魂，沒有生命，欠缺活力。
意識到可能加諸孩子的限制，我上課很節制，很克制，很保留。僅管寫作教學多年，時時在框架、約束孩子的寫作心情和心靈，但是心中仍有微小聲音在提醒：這樣不可以，那樣不對……
寫作當下的背後
寫作當下，假如沒有意識到周邊的生活，沒有生命探觸的感動，沒有文明的視角，沒有對世界的好奇，沒有自真實世界引伸出來的想像……
是寫不出感動人的文章，我確信。
小學生很難寫出深度的文章
一個小學生，生活經驗不足，生命探觸的深度哲思不存，文明視角仍待開啟，文字能力稚嫩，又如何期待令人感動，表現深刻的文章？期待寫出令人感動的文章，會不會太嚴肅？太嚴刻？太矯情了些？
小學生寫作的期待
上寫作課，對於仍是小學生的孩子，無法期待一篇篇令人感動，文情並茂的佳作，但是我要確信他在書寫感觸、願意思考的路徑上。
我的寫作課
總以為這條陪伴成長的路徑，孩子的視野、涵養、能力有機會養成。我期待的寫作教學是個路徑，是個通往人文視角豐富且深度可能的路徑；路徑上有周邊風景的遊走、生活細節的觀察、文字典範的賞析、公共議題的糾葛、土地文明的理解、野地生命的領受……
我的寫作教學，不是一堂課的完成，是好幾堂課鋪陳出來的人文探索及涵養路徑。我不會很在意一堂課中的孩子的疏離，也不熱衷孩子某一篇文章的突出表現。我看孩子、我讀孩子，我提醒孩子，我審視孩子，我促使孩子逐漸步入人文探究路徑的學習軌道。我的寫作教學的任務是，要求孩子貼近或步入人文義理的軌道，在裡面發現、提問、探究、感覺和想像，然後寫出一篇文章。
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